ضع اهداء فى ملتقى مقاومة التنصير


العودة   ملتقي مقاومي التنصير > الملتقى الفني > ملتقى الكمبيوتر والبرامج والانترنت
التسجيل التعليمـــات التقويم البحث مشاركات اليوم اجعل كافة الأقسام مقروءة

 

ما هو التعليم عن بعد ؟ أو التعليم التكنولوجي ؟

ملتقى الكمبيوتر والبرامج والانترنت


ما هو التعليم عن بعد ؟ أو التعليم التكنولوجي ؟

ملتقى الكمبيوتر والبرامج والانترنت


إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 10-25-2010, 09:26 AM   #1
سيف الدين
Administrator
 
الصورة الرمزية سيف الدين
 

افتراضي ما هو التعليم عن بعد ؟ أو التعليم التكنولوجي ؟

ما هو التعليم عن بعد ؟ أو التعليم التكنولوجي ؟

&&ياسمين عودة أبو شر &&

في ظل التغيرات التكنولوجية السريعة، والتحولات في أوضاع السوق؛ فإن النظام التعليمي في الولايات المتحدة يواجه تحدياً بخصوص الحاجة إلى توفير فرص تعليمية إضافية وذلك دون الحاجة لزيادة ميزانيات إضافية؛ لذلك فإن العديد من المؤسسات التعليمية قد بدأت تواجه هذا التحدي من خلال تطوير برامج التعليم عن بعد.
كيفية التعليم عن بعد:
يتم التعليم عن بعد بشكل مبدئي عندما تفصل المسافة الطبيعية ما بين المعلم والطالب أو الطلاب، خلال حدوث العملية التعليمية؛ حيث تستعمل التكنولوجيا مثل: الصوت، الصوت والصورة، المعلومات، والمواد المطبوعة. إضافة لعملية الاتصال التي قد تتم وجهاً لوجه؛ لسد الفجوة في مجال توجيه التعليمات .
هذه الفرص والبرامج تتيح للبالغين فرصة أخرى للتعليم الجامعي، أو تصل إلى الأشخاص الأقل حظاً سواء من حيث ضيق الوقت، أو المسافة، أو الإعاقة الجسدية، هذا عدا عن أن هذه البرامج تساهم في رفع مستوى الأساس المعرفي للعاملين وهم في مواقع عملهم .

كيف يتم إيصال التعليم عن بعد؟

هناك مجال واسع من الخيارات التكنولوجية المتاحة أمام المدرس عن بعد تنحصر ضمن أربعة أصناف رئيسة هي :
الصوت : الوسائل التعليمية السمعية، والتي تتضمن تقنيات الاتصالات التفاعلية بالهاتف، وعبر التخاطب الصوتي الجماعي، وراديو الموجة القصيرة. كما ويوجد نوع ثانٍ من الوسائل الصوتية غير التفاعلية وهي الوسائل ذات الاتجاه الواحد مثل: أشرطة التسجيل .
الفيديو: وسائل الصوت والصورة التعليمية، تتضمن الصور الثابتة كالشرائح الصورية، والصور المتحركة التي سبق إنتاجها مثل: الأفلام وأشرطة الفيديو، والصور المتحركة الحية بالاشتراك مع وسائل التخاطب الجماعي (حيث تكون الصورة ذات اتجاه واحد أو اتجاهين، أما الصوت فيكون ذا اتجاهين) .
البيانات : حيث تقوم أجهزة الكمبيوتر بإرسال واستقبال المعلومات بشكل إلكتروني، فكلمة البيانات تستعمل هنا لوصف الفئة الواسعة من الوسائل التعليمية. ومن تطبيقات استعمال الكمبيوتر في مجال التعليم عن بعد ما يلي :
التعليمات بواسطة الكمبيوتر:
حيث يستعمل الكمبيوتر كوسيلة تعليمية مباشرة ليقدم دروساً فردية .
التعليمات المدارة بواسطة الكمبيوتر:
حيث يستعمل الكمبيوتر لتنظيم التعليمات ، ومتابعة سجلات الطلاب، وقياس مدى تطورهم. وليس بالضرورة أن تصل المعلومات بحد ذاتها عن طريق الكمبيوتر، بحيث يتم وفي أحيان كثيرة الجمع بين الأسلوب السابق وأسلوب التعليمات المدارة بواسطة الكمبيوتر .
التعليم بواسطة الكمبيوتر:
تصف تطبيقات الكمبيوتر التي تسهل إيصال التعليمات، والأمثلة على ذلك: الرسائل الإلكترونية، الفاكس، التخاطب الحي عبر الكمبيوتر، وتطبيقات الإنترنت .
المطبوعات: تشكل المطبوعات عنصراً أساسياً في برامج التعليم عن بعد كونها الأساس الذي تنطلق منه جميع وسائل إيصال المعلومات الأخرى والتي تتضمن أنواعاً مختلفة، مثل: الكتب، المرفقات التعليمية، كراسات الوظائف الدراسية، وخلاصة الحلقات الدراسية، ودراسة الحالة .
مدى فعالية التعليم عن بعد ؟:
يتساءل العديد من المدرسين حول الكفاءة التعليمية لبرامج التعليم عن بعد مقارنة بالبرامج التي يتعلم بها الطلاب بالطريقة التقليدية (التي تتم وجهاً لوجه). إن الأبحاث التي تقارن ما بين التعليم عن بعد وبين التعليم التقليدي تشير إلى أن التدريس والدراسة عن بعد يمكن أن تكون لهما نفس فعالية التعليم التقليدي، وذلك عندما تكون الوسائل والتقنيات المتبعة ملائمة لموضوع التعلم، هذا بالإضافة إلى التفاعل المباشر الذي يحدث بين طالب وآخر، والتغذية الراجعة من المدرس للطالب في الأوقات المحددة والملائمة.
فاعلية التعليم عن بعد :
يمكننا القول عموماً: إن البرامج الفعّالة للتعليم عن بعد هي التي تقوم على التخطيط السليم، والفهم المرتكز على متطلبات المساق الدراسي وحاجات الطلاب. فلا يتم اختيار التكنولوجيا المناسبة إلا بعد التحقق من الفهم التفصيلي لتلك العناصر. فليس هناك أي غموض في الكيفية التي تتطور بها برامج التعليم الفعال عن بعد، حيث لا يتم ذلك بشكل ارتجالي، وإنما من خلال العمل الدؤوب والجهود الحثيثة للعديد من الأفراد والمنظمات. في الواقع إن البرامج الناجحة في مجال التعليم عن بعد تعتمد على الجهود المستمرة والمتكاملة لكل من: الطلبة، الهيئة التدريسية، المرشدين والفرق الفنية، والإداريين .
الأطراف الرئيسة الفعّالة للتعليم عن بعد:
يمكن أن نصف باختصار أدوار الأطراف الرئيسة في عملية التعليم عن بعد، بالإضافة إلى التحديات التي يواجهونها كالآتي :
الطلاب: إن توفير الحاجات التعليمية للطلبة هو حجر الأساس لجميع البرامج الفعّالة للتعليم عن بعد، وهو المقياس الذي يتم على أساسه تقييم كل جهد يُبذل في هذا الحقل. بغض النظر عن السياق التعليمي، فإن المهمة الأساسية للطلاب هي التعلم وهي مهمة شاقة حتى في أحسن الظروف؛ حيث تتطلب الحماس، والتخطيط، والقدرة على تحليل وتطبيق المضمون التعليمي المراد تعليمه عند إيصال المعلومات عن بعد فإن هنالك تحديات سلبية يمكن أن تنتج؛ حيث إن الطلاب في كثير من الأحيان بعيدون عن بعضهم ممن يشاركونهم نفس الخلفيات والاهتمامات، إضافة إلى عدم إتاحة الفرصة أمامهم للتفاعل مع المعلم، بل يجب عليهم الاعتماد على وسائل الاتصال التقنية لسد الفجوة التي تحول دون المشاركة الصفية .
مهارات وقدرات الهيئة التدريسية:
إن نجاح أي جهود للتعليم عن بعد تقع على كاهل الهيئة التدريسية، ففي نظام التعليم التقليدي لغرفة الصف، تشمل مسؤولية المدرس: تنظيم محتويات الحلقة الدراسية، وفهم أفضل حاجات الطلاب. ويتوجب على المدرسين عن بعد أن يُعدّوا أنفسهم لمواجهة تحديات خاصة، ومن هنا فعلى المدرس أن :
@ يطوّر فهماً عملياً حول صفات واحتياجات الطلاب المتعلمين عن بعد في ظل غياب الاتصال المباشر وجهاً لوجه .
@ يتّبع مهارات تدريسية تأخذ بعين الاعتبار الاحتياجات والتوقعات المتنوعة والمتباينة للمتلقين .
@ يطوّر فهماً عملياً لتكنولوجيا التوصيل، مع استمرار تركيزه على الدور التعليمي الشخصي له .
@ يعمل بكفاءة كمرشد وموجه حاذق للمحتوى التعليمي .
المرشدون والوسطاء في الموقع :
في كثير من الأحيان يرى المدرس أن من المفيد الاعتماد على وسيط في الموقع؛ ليكون بمثابة حلقة الوصل بين الطلاب والمدرس ، ولكي يكون دوره فاعلاً فعليه أن يستوعب وجوب تقديم الخدمة للطالب، بالإضافة إلى توقعات المدرس منه. والأهم من ذلك أن يكون لدى المرشد الرغبة في تنفيذ تعليمات المدرس .
ومما يعزز دور الوسيط في أداء الخدمة التعليمية وجود ميزانية وتقنيات جيدة؛ حتى لو كانت خبرته في مجال التقنيات التعليمية قليلة؛ حيث يقوم المرشدون بتجهيز المعدات وجمع التقنيات الدراسية، والإشراف على الامتحانات كأنهم عيون وآذان المدرسين.
فريق الدعم الفني:
إن هؤلاء الأشخاص هم الجنود المجهولون في عملية التعليم عن بعد ، إنهم يقومون بالتأكد من أن الكم الهائل من التفصيلات المطلوبة لنجاح هذا البرنامج قد تمّ التعامل معه بفاعلية . ففي معظم البرامج الناجحة للتعليم عن بعد، يتم توحيد مهام الخدمات الداعمة لتشمل تسجيل الطلاب، نسخ وتوزيع المواد، تأمين الكتب، وحماية حقوق الطبع، ووضع البرامج، وعمل التقارير الخاصة بالدرجات، وإدارة المصادر التقنية .... الخ .
إن الأفراد القائمين على الدعم هم حقاً الأساس الذي يحافظ على تنسيق الجهود معاً وترابطها في مجال التعليم عن بعد .
الإداريون :
رغم أن الإداريين يؤثرون عادة في التخطيط لبرنامج التعليم عن بعد لمؤسسة ما، إلا أنهم كثيراً ما يفقدون السيطرة لصالح المديرين الفنيين حالما يصبح البرنامج قيد التنفيذ . إن الإداريين الفاعلين في مجال التعليم عن بعد هم أكثر من مجرد أناس يقدمون الأفكار . إنهم يقومون مجتمعين بعملية البناء، وصنع القرار، وهم المحكمون. ويعملون عن قرب مع القائمين على الأمور الفنية وعلى الخدمات الداعمة؛ لضمان أن المصادر التكنولوجية قد تم الاستفادة منها في المهمة التعليمية للمؤسسة بفاعلية. إن الشيء المهم هو أنهم يحافظون على التركيز على الجانب الأكاديمي، مع ملاحظة أن تلبية الحاجات التعليمية للطالب الدارس عن بعد هي مسئوليتهم الأولى والأخيرة .
ما هي التكنولوجيا الأفضل ؟
رغم أن التكنولوجيا تلعب دوراً أساسياً في عملية إيصال التعليم عن بعد، إلا أن تركيز المدرسين يجب أن يظل منصّباً حول النتائج التعليمية لا على تكنولوجيا التوصيل. إن حجر الأساس في جعل التعليم عن بعد فعالاً هو القيام بالتركيز على حاجات الدارسين، متطلبات المحتوى، والعقبات التي تواجه المدرسين قبل اختيار وسيلة التوصيل. إن هذا الأسلوب المنهجي المتكامل يؤدي للوصول لمزيج من الوسائل يخدم كل منها هدفاً محدداً، ومثالاً على ذلك :
@ المطبوعات الفعالة والتي تتضمن الجزء الأكبر من المحتوى التعليمي الأساسي للكتاب المنهجي بالإضافة إلى القراءات الإضافية والبرنامج اليومي المعدّ مسبقاً .
@ التخاطب عبر النظام الصوتي أو الصوتي الصوري المتفاعل، والذي يوفر التفاعل الحي في الاجتماعات سواء كانت وجهاً لوجه أو صوتاً لصوت، وبكلفة معقولة، لدمج المدعوين من المحاضرين وخبراء المناهج .
@ الاجتماعات التي تتم عن طريق الحاسوب والبريد الإلكتروني والتي يمكن استعمالها لإرسال الرسائل، ولوظيفة التغذية الراجعة، وغير ذلك من الاتصالات المستهدفة لواحد أو أكثر من أعضاء الصف. كما يمكن أن تستعمل لزيادة الفاعلية بين الطلاب .
@ أشرطة الفيديو التي سبق تسجيلها حيث تستخدم لتقديم محاضرات الصف والدروس المصورة
@ الفاكس حيث يمكن استخدامه لتوزيع المهام، وبث الإعلانات الطارئة والمستعجلة، واستقبال واجبات الطلاب، ولتوفير التغذية الراجعة في وقتها .
عند استعمال هذا الأسلوب المتكامل، فإن مهمة المدرس اختيار الوسيلة المثلى من بين هذه الخيارات التكنولوجية . والهدف هو إيجاد مزيج من الوسائط التعليمية التي تستجيب لحاجات المتعلم بأسلوب فعال تعليمياً واقتصادياً .
أهمية التدريس عن بعد؟:
يرى العديد من المدرّسين أن الفرصة التي يوفرها مجال التعليم عن بعد، أهم وأكبر من العقبات؛ حيث إن الترتيبات الدقيقة المطلوبة للتعليم عن بعد تحسّن من مهاراتهم التدريسية بشكل عام ومن نمط مشاعرهم نحو طلابهم. وهكذا فإن التحديات التي يفرضها نظام التعليم عن بعد ، تقابلها الفرص ل :
الوصول إلى جمهور أكبر من الطلبة .
تلبية حاجات الطلبة غير القادرين على حضور الحلقات الدراسية الصفية.
إقامة حلقة وصل بين الطلبة من مناطق اجتماعية، وحضارية، واقتصادية مختلفة .
توفير حاجات الطالب :
إن العمل بفاعلية يتطلب تولد شعور لدى الطلاب بالراحة تجاه طبيعة التعليم والتعلم عن بعد؛ حيث يجب أن تبذل الجهود لتسخير نظام التوصيل لتحفيز الطلاب، وملاءمة حاجاتهم على أفضل وجه ، ذلك من حيث مضمون الأشكال المفضلة من التعلم .
وفيما يلي الاستراتيجيات التي تساعد على تلبية حاجات الطلبة:
مساعدة الطلاب كي يعتادوا ويشعروا بالارتياح لتكنولوجيا التوصيل، وتحضيرهم ليصبحوا قادرين على حل المشاكل التقنية التي يمكن أن تظهر . والتركيز على حل المشاكل المشتركة بدلاً من إلقاء اللوم على المصاعب التقنية التي قد تحدث من وقت لآخر .
تعزيز الوعي والارتياح لدى الطلاب بخصوص أنظمة الاتصالات الجديدة التي سوف تستعمل خلال الحلقة الدراسية .
التعامل بحساسية مع أنظمة الاتصالات المتباينة، والخلفيات الحضارية المتعددة . فعلى سبيل المثال، يجب التذكر بأن الطلاب ربما يختلفون في قدراتهم اللغوية، كما أن روح النكتة مسألة ذات خصوصية حضارية، لذلك فإن استيعابها لن يكون بنفس الطريقة من قبل الجميع.
فهم ودراسة الخلفية الاجتماعية والحضارية للطلبة ولتجاربهم وخبراتهم من استراتيجيات التعليم عن بعد .
@ تذكر ضرورة أن يمارس الطلبة دوراً فاعلاً في الحلقة الدراسية التي تصلهم عن بعد، وذلك بأخذ زمام المسؤولية بخصوص تعلّمهم بصورة استقلالية .
@ الوعي الكافي لحاجات الطلاب من حيث التوافق مع التواقيت المتعارف عليها للجامعات، مع الأخذ بعين الاعتبار للوقت الذي يضيع في كثير من الأحيان في مسألة وصول البريد .
ما وجه الاختلاف بين التدريس التكنولوجي والتدريس التقليدي؟
التعليم التقليدي :
يعتمد المدرسون في الصفوف المدرسية العادية على عدد من ردود الأفعال التلقائية لدعم إيصال المحتوى التعليمي. فمن خلال نظرة فاحصة سريعة مثلاً، يمكن ملاحظة الطلبة الذين يدونون، أو الذين يواجهون صعوبة في فهم مسألة معينة، أو من يريدون التعليق، أو الاستفسار عن مسألة، كما يمكن ملاحظة الحالة النفسية للطالب من انزعاج، أو تخبط، أو تعب، أو ملل. وهكذا فإن المدرّس النبيه يقوم بتلقي وتحليل هذه الإشارات الملاحظة سواءً بعقله الواعي أو اللاوعي ليقوم بإيصال المعلومة بأسلوب يتناسب وحاجات الصف خلال دروس معينة .
التعليم التكنولوجي :
على النقيض من ذلك فإن المدرّس عن بعد لا تتوفر لديه أية إشارات مبنية على الملاحظة. إلا أنه يمكن أن يتوفر ذلك من خلال وسائل تكنولوجية، مثل: شاشات الصوت والصورة. فمن الصعب التوصل إلى إقامة حوار بناء بين المدرّس والصف عند تشويه التفاعل التلقائي بسبب المسافة والمتطلبات التقنية .
لا يستطيع المدرس عن بعد تلقي أي معلومة عن طريق الملاحظة البصرية دون استعمال الوسائل المرئيّة الحيّة مثل: التلفاز. فهو وعلى سبيل المثال غير قادر على معرفة إن كان الطلاب نائمين، أو يتحدثون مع بعضهم البعض، أو حتى إذا ما كانوا موجودين في الغرفة. إن الإقامة في مجتمعات متباينة، أو مواقع جغرافية مختلفة، أو حتى في دول وولايات مختلفة، يحرم كلاً من المدرّس والطالب من الرابط الاجتماعي المشترك.
مقارنة بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد :
دلّت الأبحاث على أن الوسيلة التعليمية، لها تأثير بسيط على تحصيل الطالب طالما كانت تقنية التوصيل مناسبة للمضمون الذي يتم تقديمه، وطالما أن جميع المشتركين تتوفر لديهم القدرة على استخدام نفس التقنية مثل: (الفيديو التفاعلي)، مقارنة بالفيديو العادي، ومقارناً بالمعلم العادي.
من الاستنتاجات الأخرى التي أمكن استخلاصها من الأبحاث ما يلي:
@ نسبة التحصيل في عدة امتحانات أجريت بإشراف مباشر للمدرس كانت أعلى منها في نظام التعليم عن بعد مقارنة مع النظام التقليدي .
(Souder,1993) على أنه لم يلاحظ أي اختلاف في النظرة الإيجابية تجاه مواضيع المادة بين نظام التعليم عن بعد والتعليم التقليدي . (Martin Raineg 1993) .
يلاحظ أن التعليم التقليدي أكثر تنظيماً ويقدم بطريقة أوضح مقارنة مع نظام التعليم عن بعد Egan,) (etal, 1991 .
@ الإجراءات التنظيمية والأفكار اللازمة للتدريس بشكل فعال عن بعد كثيراً ما تعمل على تحسين أسلوب التعليم التقليدي للمدرس .
@ الأبحاث المستقبلية يجب أن تركز على العامل الحاسم في تحديد تحصيل الطالب: تصميم عملية التدريس نفسها Whittingten,) (1987 .
استراتيجيات التدريس عن بعد:
تحسين التخطيط والتنظيم :
عند إجراء تعديل أو تطوير على موضوع التعليم عن بعد، يظل المحتوى الرئيس للموضوع ثابتاً بشكل عام، على الرغم من أن عرض موضوع التعلم عن بعد يتطلب خططاً جديدة ووقتاً إضافياً للإعداد .
تتضمن المقترحات لتخطيط وتنظيم مسار يقدّم عن بعد ما يلي :
@ ابدأ عملية التخطيط للدورة الدراسية بدراسة نتائج الأبحاث المتخصصة في مجال التعليم عن بعد .
@ قبل أن تقوم بتطوير شيء جديد، قم بمراجعة المواد المتوفرة حول الأفكار لعرض المضمون .
@ قم بفهم وتحليل مواضع الضعف والقوّة الخاصة بأسلوب التوصيل المتوفر أمامك (مثل الصوت، الصوت والصورة، البيانات، والمطبوعات). من حيث الكيفية التي سيتمّ التوصيل عن طريقها (مثل القمر الصناعي، موجة الراديو القصيرة، وصلة الشرائح الضوئية، إلخ ...) من حيث حاجات المتعلم ومتطلبات الحلقة الدراسية، وذلك قبل انتقاء الخليط المناسب من تكنولوجيا التعليم .
إن التدريب على تكنولوجية التوصيل أمر هام لكل من المعلمين والطلاب، حيث يمكن أن يتم لقاء مسبق لطلاب الصف يقومون خلاله باستعمال تكنولوجيا التوصيل، ويتعلمون الأدوار والمسؤوليات المناطة بالفريق التقني الداعم خلاله .
@ في بداية لقاء طلاب الصف قم ببدء نقاش صريح حول تحديد القواعد، والمقاييس، والخطوط الأساسية، بمجرد أن تصبح العملية قائمة، تمسك بهذه القواعد بشكل مستمر .
@ تأكد من أن جميع المواقع مجهزة بمعدات العمل والتواصل. كما أوجد خطاً ساخناً مجانياً للإعلان عن المشاكل وتصويبها.
@ إذا أرسلت مواد الحلقة الدراسية بالبريد تأكد من تمام استلامها قبل بداية الحصة. وبمساعدة حافظة أبق على المواد الدراسية منظمة، آخذاً بعين الاعتبار أموراً مثل: تجليد المناهج والأوراق الدراسية قبل توزيعها .
@ ابدأ بالتدريج بعدد مقبول من المواقع والطلاب تسهل إدارته . إن مصاعب توفير الموارد البشرية والمادية وتحريكها تزداد في التعليم عن بعد مع كل موقع جديد يستحدث.

@ دبلوم برمجة كمبيوتر.


من مواضيعي
0 نبيل حداد لقد تم تسجيل !
0 واقعه صلب المسيح وهميه
0 الخرائط الذهنية في حفظ القرآن الكريم
0 مرحبا بك معنا يا مع الله
0 لتحميل أسطوانة تعلم مع سلحوف للاطفال رابط واحد مباشر
0 لماذا نطق ورقة بهذه الكلمات الراسخات
0 كيف أترجم الفكرة الدعوية إلى واقع ؟ !
0 باحثة عن الحقيقة

التوقيع:

سيف الدين غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 08-18-2011, 09:42 AM   #2
ابو يوسف السلفى
فارس
 

افتراضي رد: ما هو التعليم عن بعد ؟ أو التعليم التكنولوجي ؟

ما شاء الله تبارك الله ..
مجهود عظيم ..
جزاك الله خيرا
يَا خَيْرَ مَنْ سُئِلَ ، وَأَجْوَدَ مَنْ أَعْطَى ، وَأَكْرَمَ مَنْ عَفَا ، وَأَعْظَمَ مَنْ غَفَرَ ، وَأَعْدَلَ مَنْ حَكَمَ ، وَأَصْدَقَ مَنْ حَدَّثَ ، وَأَوْفَى مَنْ وَعَدَ ، وَأَبْصَرَ مَنْ رَاقَبَ ، وَأَسْرَعَ مَنْ حَاسَبَ ، وَأَرْحَمَ مَنْ عَاقَبَ ، وَأَحْسَنَ مَنْ خَلَقَ ، وَأَحْكَمَ مَنْ شَرَعَ ، وَأَحَقَّ مَنْ عُبِدَ ، وَأَوْلَى مَنْ دُعِيَ ، وَأَبَرَّ مَنْ أَجَابَ .
اللَّهُمَّ إِنِّي أَسْأَلُكَ خَيْرَ المَسْأَلَةِ ، وَخَيرَ الدُّعَاءِ ، وَخَيرَ النَّجَاحِ ، وَخَيرَ العَمَلِ ، وَخَيرَ الثَّوَابِ ، وَخَيرَ الحَيَاةِ ، وَخَيرَ المَمَاتِ ، وَثَبِّتْنِي ، وَثَقِّلْ مَوَازِينِي ، وَحَقِّقْ إِيمَانِي ، وَارْفَعْ دَرَجَاتِي ، وَتَقَبَّلْ صَلاَتِي ، وَاغْفِرْ خَطِيئَتِي ، وَأَسْأَلُكَ الدَّرَجَاتِ العُلَى مِنَ الجَنَّةِ.




من مواضيعي
0 انفوجرافيك 40 طريقة لتبقى مبدعاً
0 عباد بن بشر
0 Html5…انفوجرافيك معلومات وأرقام
0 عبدالله بن الزبير
0 صلوات انجيلية
0 إنفوجرافيك البرنامج النووي الكوري الشمالي .. نحو القنبلة الهيدروجينية
0 أبو موسى الأشعري
0 انفوغرافيك تطور الهواتف الذكية

ابو يوسف السلفى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
التعليم, التكنولوجي

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 11:56 PM.


Powered by vBulletin Version 3.8.4
Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd
vEhdaa 1.1 by NLP ©2009